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怎么培养高中学生自主合作的语文学习能力

作者:用户发布来源:书法天才科教网发布时间:2018-7-1


怎么培养高中学生自主合作的语文学习能力唅呀


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】:学生学习语文方式的转变,才是语文教学的根本的转变,语文教师要深入学习新课程的理念,切实培养学生的自主学习能力,强化学生课前预习,激发学生的学习语文兴趣,领会《语文课程标准》的实质,开展课堂合作学习,提高语文教学的效率,加强课外的阅读指导,致力于学生的终生发展。&#*;
【关键词】:中学语文
自主学习
能力培养。&#*;&#*;
新课程理念指导下的语文课应如何上?一节语文课怎样上才算是符合新课程的标准?这是广大语文教师面对新课程产生的新的困惑。“一讲到底”不行,那是沉旧的观念,一切由老师包办代替;“一问到底”不行,那是追求课堂表面的热热闹闹,没有学生的主动参与;“一读到底”不行,目的不明;“讨论到底”也不行,主次不清,似乎突出了学生的主体地位,没有教师的讲解、引导,但放任自流、没有主题,等等。&#*;
当前语文老师对语文教学产生的困惑,表面上看是新课程改革与新教学理念对教师头脑中原有的旧理念的冲击,雾里看花,不知所云。实际上是部分教师对新语文课程标准的学习不深,没有理解新课程标准的实质。对学生学习语文的规律研究不透,一切还是从教师“教法”的角度去思考,而没有从学生的“学法”上去思考、研究,没有从学生的本体出发。但这种困惑是新旧课程教学理论冲突的必然产物,如果这种困惑一旦消除,是历史发展的必经时期,必将带来语文教学新的春天。新课程标准指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。”&#*;
①由此可见,学生学好语文的根本途径是自主学习,引导学生自主学习,语文教师要千方百计创设情境,鼓励、引导学生选择适合自己的学习方式主动学习,语文教师应转变观念,不断提高自身素养,引导学生在实践中,团结合作,加快学生语文学习的速度,更新知识,学好语文。&#*;
一、强化预习指导,培养学生自主学习的能力
“自学能力的强或弱根据在校时候所受的教育的好或差。假如,在校时候常被引导向自学方面前进,学生有福了,他们一辈子得到无限好的受用。而且,不但他们自己,社会和国家也得到无限大的利益”&#*;②。一代宗师叶圣陶先生把对学生自主学习能力的培养,看作比什么都重要。语文教师应强化学生的课前预习,进行切合实际的预习指导,培养学生的自学能力。写自学笔记是培养学生课前预习的好方法,笔记可分为五个部分:①通读课文。审题辨体,知道课文写了什么?②正音、解词。通过工具书扫清字词的障碍。③理清作者思路,理解课文的主要内容。④对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问。⑤尝试回答课后的“思考与练习”。学生课前预习的过程,就是直接与文本对话的过程,在这一过程中没有教师的“干扰”,学生以自己的知识、经验、思维、价值观直接去理解课文,与作者对话,这一过程中,进行情感的体验,与自己的心灵对话,价值的判断,与文本对话,学生能主动积极的理解课文、钻研课文,主动提出问题,并独立思考,带着问题和信息走进课堂,收集信息,带着探究问题、解决问题的积极心态走进课堂,从而提高了课堂教学的起点。
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良好的预习习惯,有助于激发学生学习的内在动机,有助于培养学生主动探索、独立思考的能力和习惯,有助于训练学生解决问题的办法和技巧,有助于学生有效地获取和巩固知识,有助于培养学生批判性思维的能力,积极探索未知世界,使学生“终身受用”。&#*;
强化学生的课前预习,旨在培养学生的良好学习习惯,自主进行情感的体验。但这种预习,但对学生学好语文的意义重大,学生的体验只是初步的、肤浅的,是以学生个体活动为主的,教师在其中的作用也是不充分的,能起到潜移默化,移情悦性的作用。&#*;
二、改进课堂教学,培养学生自主学习的能力&#*;

通过预习,课堂学习的起点也随之提高了,学生的知识储备增加了,这无疑对传统教学形成无形的挑战,语文教师要改变观念,寻求新的课堂教学方式。现代教学观认为:教学是教师与学生互动的过程,是师生共同参与、共同创造的双边活动。教师要创设民主、平等的课堂教学氛围,让学生合作学习。在合作学习中,让学生相互交流自己预习时的心得体会,交流自己对文章的不同看法,小组内不能解决的小问题,以及自己的独到见解,能解决的就小组内解决,经过学习小组成员共同研究探讨,拿到全班交流,对预习中发现的小问题,通过集体合作解决。这样课堂学习的过程就成为了学生与学生之间的对话、学生与文本对话、学生与教师之间对话的过程,教师与学生之间成了学习的伙伴、合作的伙伴,发现解决新问题,一同探索、发现新知识,师生共同对课文不断的发问、不断探索、不断的质疑、不断发现,直至完成学教的任务。这在中间,教师已经完全拿掉了制度、世俗附加在教师身上的权威,从神坛上走下来,走到学生中间,走进学生的心灵。在课堂的实际教学中,应关注以下一些方面:
(一)创设民主和谐的课堂氛围。民主平等的课堂教学氛围,对现代课堂教学特别重要,教师对学生的影响是人格魅力的影响,而绝不是以权势、地位、学术的影响。从人格意义上讲,只有师生之间互相尊重了,教师也要爱生、更要尊生,尊生是一种教育观念,师生之间完全是平等的,因此学生不仅要尊师,爱生是一种情感,师生之间才能形成一种默契、一种和谐,体现情感,个体在这种氛围中才能畅所欲言,表达思想,师生才能对课堂产生一种期待、一种冲动、一种依恋,彼此在无拘无束的交流中,产生碰撞,产生思想的火花。&#*;
(二)明确小组成员各自的分工。课堂中学生的合作学习,不能处于无序的状态,要有规定的自己的任务,教师要对课堂教学进行认真的备课,备学生的活动,不仅要备教法,更要备“学法”,对课堂上发生的小问题尽可能考虑得详尽一些,教师不仅要关注学生合作学习的形式,把握一定的时间,做到既充分讨论,让学生的讨论尽量充分些,又不浪费时间;既寻求共同答案,更要注意合作学习的效果,又能展示各自的个性。小组内的每个成员应有明确的分工,各司其职,在共同的学习中构建积极向上的相互依赖关系,使彼此愿意合作,分享自己伙伴的成果或小组的共同成果。&#*;
(三)培养小组成员良好的心态。在合作学习的过程中,相互关心,平等的进行交流,尊重每一位发言者,可以相互辩论,耐心、细致的听取别人的发言,允许交换,共同分享。不断采纳对方的意见,在尊重人格的前提下,彼此欣赏,包括教师的讲解。对不同的意见,师生要相互关心、相互尊重,修正自己学习的进程,师生之间、生生之间,教师更应耐心倾听学生的发言、发表的意见,对学生发言中出现的错误或不足要有包容的雅量,要有耐心,教师要学会欣赏学生、欣赏学生的发言、欣赏学生的幼稚,甚至犯的可爱的错误。教师对学生回答的某些问题可采用暂缓评价的策略,让学生充分思考、充分讨论,教师还应允许学生对某些问题保留意见,以激发学生的思维,释放学生的潜能。&#*;
(四)加强合作学习中教师的引领作用。合作学习中,教师的作用更加凸显。在新型的合作学习的课堂教学中,而是加强了,教师的作用不是削弱了,教师不仅要协助学生制定学习目标,营造宽松、民主、和谐的课堂氛围,还要关注课堂学生的活动面、活动量、活动时间,以及活动效果等等。教师对有些问题的探讨应站得高、看得远,以首席发言人的身份对学生进行引领,突出自己的观点,表明自己的见解,点拨学生由于经验、水平、阅历的限制而根本无法品味出、感悟到的内容,以教师自己的经验及体验加速学生的“自悟”。教师在对学生的评价中也应因势利导,该批评的就批评,能包容的就包容,该表扬的就表扬,敢于表明自己的观点,绝不应由于教师对某些问题的评价不到位而使学生产生错觉,甚至走向反面。
三、指导课外阅读,培养学生自主学习的能力&#*;
《语文课程标准》要求学生“九年课外阅读总量达到400万字以上,阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊”语文教师不仅要求学生课前预习,提高学生的语文综合素养,还要加强学生课外阅读的指导,课堂学习,从中吸取营养,培养学生的良好的读书习惯,提升自己的思想境界。教师要有计划、有目的的指导学生的课外阅读,把语文学习延伸到课外、校外。&#*;
(一)学习《语文课程标准》,用好教材资源。《语文课程标准》指出:初中学生三年内的课外阅读量不少于260万字。我们计算一下,平均每月学生的阅读量应不少于*字,平均每天的阅读量应不少于2400字,我想作为一名中学生,在教师的指导下完全能够做到的,一些条件较好的地区的,学生的阅读量还应有较大的突破。&#*;
苏教版义务教育课程标准实验语文教科书,为落实《语文课程标准》关于读书的要求,编写了“专题
·
名著推荐与阅读”,如第一册语文就向初一学生推荐了世界名著《钢铁是怎样炼成的》,并进行阅读指导,栏目有“推荐、“附录有关资料”、阅读”、“写作、“精彩片段”、交流”、“思考、活动”等,旨在激发学生阅读的兴趣、产生阅读的渴望,让学生去阅读原著。语文教师对“专题
· 名著推荐与阅读”的处理,绝不能让学生只看语文课本,教师不能只教“专题 ·
名著推荐与阅读”上的文字,要引导学生阅读原著、阅读文本。&#*;
(二)让学生走进图书馆,用好校内资源。初中生的求知欲非常旺盛,进行人生知识的储备与积淀,他们想通过大量阅读获取知识,因此语文教师要让班级学生走进校内图书馆或社区图书馆,让学生广泛猎取,在文学的海洋里遨游。如条件不允许,语文教师要设立班级流动图书箱,让学生读书,增加学生的底蕴。&#*;
(三)让学生走向社会,用好社会资源。教师还应用好生活中的一切语文资源,引导学生读书,如带领学生去看一部文学名著改编成的电影,然后组织讨论,再引导学生去阅读原著。讨论电影与原著的区别。就某一部由文学名著改编成的电视剧,也可指导学生观看,再引导学生阅读名著,教师也可利用讲故事、精彩片断的介绍等,引导学生去阅读原著。&#*;
综上所述,“课前预习”是学生自主学习的开始,“课堂学习”是学生自主学习的深化,“课外阅读”是学生自主学习的延伸。语文教师要切实转变观念,改变传统的语文教学模式,倡导自主、合作、探索的学习方式,着眼于学生的未来,为学生的终身发展奠基。&#*;&#*;
小组讨论学习
提倡小组学习,合作学习,分组布置任务
让他们各自发表言论,或者以辩论的形式进行

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