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怎么提高学生学习英语的兴趣

作者:用户发布来源:书法天才科教网发布时间:2018-7-4


怎么提高学生学习英语的兴趣嗳哟


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多给学生听一些英文歌曲,看一些英文美文、小笑话什么的,激发他们的学习兴趣。
多给学生听一些英文歌曲,看一些英文美文、小笑话什么的,激发他们的学习兴趣。
听些英文歌或者看美剧吧,提高很快的,有时间也可以多看看英语资讯的网站,我学习的时候看到了有一个美加英语的学习网站,有很多各方面的资讯,并且文章内容都浅显易懂,它们有个英语角不错,都有中、英文对照的解说,像这样的:

“I wonder if I can go somewhere.”

(我可以方便一下吗?)

翻译:“Yes, you can go anywhere in China.”

(行,中国你哪儿都可以去。)

Mark不禁愕然。

原来:在英语中:somewhere是想去厕所的委婉表达,翻译把somewhere误解为“某处”。
像这样学起来英语不会枯燥的
介绍国外的风土人情给他,他自然就会为了去看看而苦学英语的
介绍国外的风土人情给他,他自然就会为了去看看而苦学英语的
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“I wonder if I can go somewhere.”

(我可以方便一下吗?)

翻译:“Yes, you can go anywhere in China.”

(行,中国你哪儿都可以去。)

Mark不禁愕然。

原来:在英语中:somewhere是想去厕所的委婉表达,翻译把somewhere误解为“某处”。
像这样学起来英语不会枯燥的
第一、教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣

一位著名的外语教育家曾说过:“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要,甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程,而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明,中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣,影响着学生学习的积极性和克服困难的意志,影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师,而使教学活动生动有趣,因其教学有方,使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣;反之,教学无方,照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡,索然无味而兴趣大减。

初中的学生年龄小,心理幼稚,对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班,使学生感到没有“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”,具有丰富的内涵。心理学家认为:感情表达=百分之七言词+百分之三十八声音+百分之五十五面部表情。另外,当教师不可缺少的甚至是最主要的品质,就是要热爱学生,平时我注意多与学生接触 ,主动与学生谈心、交朋友,帮助他们树立学习的信心。我相信,教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合 。

第二,创造课堂集体学习的安全感

学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素,首先我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动,创造一种互助协作的气氛,使学生有学习安全感。

发音较难的单词通过集体跟读和朗读,让学困生有机会自我改正。如果马上指定某位学生去发言,产生不安全感,一般情况下学生就会显得很紧张,所以多种多样的课堂集体活动形式最能创造出学生的安全感。另外,当学生犯错误时,我总是正面鼓励,而不是处处纠错。因为学生是尝试着进行言语操练的,犯点错误是不可避免的。对这些初中学生来说学习英语刚刚起步,需要的是更多的鼓励与赞赏。适当中肯的话语对学生有积极的暗示作用,能激发学生改正错误、树立奋发进取的勇气和信心, 从而发挥潜能。而直接生硬的话语对学生则有消极的暗示作用。不分性质,见错就纠,会给学生造成心理压力,增强他们怕出错的紧张感而失去信心,造成自卑、胆怯的心理。因此,在上课时我毫不吝啬我的表扬和鼓励,满足学生们的心理需要。

第三、激励学生的学习兴趣,启发学生的思维

在教学中,营造氛围,首先要创造英语学习情境,激发学生学习英语的兴趣激发学习动机,培养学习兴趣。比如在学习打电话、看病等日常交际用语时,都尽量用情景教学。这样做不但能极大地激发学生的学习兴趣,而且使学生学会了实际运用英语的能力。其次,通过开展拼写单词比赛,激发学生学习单词的兴趣;开展朗读比赛,激发学生的朗读兴趣,这些比赛其实就是创造一种学以致用的氛围,有“用武之地”,使学生们切实感到英语的成就感,在比赛中,当学生在某一方面获得了一次成功后,就会增强学习英语的兴趣,于是就会更主动自觉地学习。随着学生兴趣的增强,学习效果也就不断提高。如此良性循环,学习速度不断加快,学生的学习负担逐渐减轻,学习兴趣也就自然能得以长久。

在教学中我充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点,进行激励和启发。首先,我选择适当的教学方法调动学生的各种感知观,上课时运用比赛、游戏、唱、演等多种形式来活跃课堂气氛,以求形成学生的认同感。

初中学生有强烈的表现欲。在每一次对上一节课的内容进行检查温习时,我经常问一些问题,让学生以抢答的形式来完成。听写单词、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛,争当第一,学习气氛活跃,由于引入了这种竞争机制,学生们课后互相帮助,课堂上个个不甘落后,教学效果显著。

第四、恰当评估激励,有针对性地培养学生学习英语的自信心从而增强学习英语的兴趣

学生最感兴趣的是取得好成绩,他们就信心十足,成绩好时,反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征,在教学中对学生进行恰当的评估,对成绩略差的学生多采用鼓励的手段,鞭策他们努力学习,迎头赶上;对成绩好的学生进行表扬,使他们再接再厉;对学习成绩较差的学生,尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学,只要自己努力就能取得好成绩。

在上课的过程中,善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步,一个用得合适的词语,哪怕是一个好句子,都要及时给予Good,Very good,Good job等语言进行表扬肯定,鼓励继续发扬。只要有了好的方面,就进行表扬鼓励,这样学生的优点就会坚持下去,缺点就会越来越少,使学生增强自信心、自尊心。多年的教学实践表明,每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时,他们的积极性就会提高;当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时,整堂课都会昂着头,目不转睛地盯着我,他们会激动不已,聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心,只有从培养学生的学习英语的自信心入手,因势利导,才能找到学生英语学习的突破口,从而培养起学生学习英语的兴趣。

兴趣是最好的老师.一个成功的英语教师要在教学中有意识、有目的地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语爱学、善学、想学、学好,乐在其中并且乐此不疲。这就要求我们要不断更新课堂教学手段,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,达到学以致用;通过多种手段激发学生实践的热情,增强学习英语的自信,不断培养学生增强并保持对学习英语的兴趣,让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”,并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣,真正实现教学的目标。

总的来说,在教学过程中,培养学生的学习兴趣是中学英语教学的关键,多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力,激发他们的求知欲,能调动学生的学习积极性,使他们积极主动地进行思考,使学生产生正确的动机,更好地开发智力。兴趣教学对当前从“应试教育”向“愉快教育”转轨,提出了一条有效途径。学生学习英语与兴趣有着很重要的联系,是英语教学能否成功的关键所在。
你好

我从精英特的网站上面给你找了点资料:(我用的速读记忆软件是他们的)

英语快速阅读的办法和技巧

  在英语考试中,阅读理解部分的分值占整个试卷分值的很 重,阅读速度的快慢、对文章内容理解掌握的程度,往往直接影响到我们能否顺 利通过英语考试。现在英语考试的时间特别紧张,几乎没有时间慢慢琢磨,必须 要实现英语快速阅读。在这种情况下,常常使参试人员焦头烂额。有不有一个好 的解决办法呢?多年来,在对英语水平考试辅导过程中,着重加强他们英语快速阅 读能力的训练,培养在尽可能短的时间内进行英语快 速阅读的能力。使阅读活动具有更大的效用值,产生更高的效率。希望这些 经验能对所有英语考试人员有一定的参考价值。
  那么,什么是快速阅读?所谓快速阅读,就是以较快的速度在规定的 时间内有目的、有方法、高效率地阅读材料,以便从中获得所需的信息。
  一、进行快速阅读的必要条件
  进行英语快速阅读的必要条件是:基本知识、阅读技能、语言基础、 快速阅读不是一种孤立的能力,它必须以了解一定的基本知识为先决条件,以具 备一定的词汇和基本语法为基础,还要掌握一些重要的阅读技能。如果没有语言 基础,阅读材料通篇都是生词,语法难点很多,即使掌握了一些快速阅读的技 能,而没有阅读技能,要快也快不了。反之,即使语言 基础好,读得多,也是不可能的。但是,也不可能“快读”,要想读得 快,如果只有语言基础知识,如果对材料的内容缺乏基本常识,并具备阅读技能,只能“慢读”。
  基本知识主要是指的是所涉及英语的专业知识,没有一定的专业知 识,要想把内容理解透是有相当大的难度的。
  语言基础知识主要指词汇量和句型结构。要有一定的词汇量。这包括 两部分,一是公共部分,二是专业部分。我认为公共英语部分至少要达到* 个单词量,而专业部分最好要有*个词汇量。要有一定的句型分析能力。英 语文章最大的语法难点是句型,句型中的难点是定语从句。一个句子很长,往往 是由于定语从句连环套在作怪,定语中套着定语。这样的连环从句表达专业概念 非常严谨,却给我们阅读带来困难。因此,我们要能够进行层次分析,准确把握 各从句之间的关系,才能提高阅读速度。同时,要了解词性的变化,名词的动用 和动词的名用。至于时态等其它的语法现象对我们具备一定语法知识的参试人员 来说,基本上构不成多大障碍。
  二、快速阅读的重要性
  所谓的阅读能力主要是指精读和泛读能力。然而,英语阅读中,速度 是人们最普遍关心的小问题之一。在实际工作和生活中,百分之八十至百分之九十 的阅读一般都是快速阅读、通过快速阅读,我们可以更广泛、更大量地阅读资 料,猎取知识,增长见识,开阔眼界。通过大量阅读,频繁地接触语言材料,可 以自觉或不自觉地学到或掌握大量的词汇和语汇,进一步熟练阅读技术,提高阅 读能力,培养阅读兴趣和习惯。
  三、快速阅读的速度与理解的关系
  现在许多参试人员平时学习中对英语快速阅读的认识不足,他们无论 看什么英文材料,都只注重理解而不注意阅读速度,因而阅读的效率、水平都难 以提高。这样一来,处理好阅读速度和理解之间的平衡关系是我们值得认真对待 的一个实际问题。速度太快,理解上往往出现很大的困难;速度太慢,又浪费很 多的时间和精力。
  在处理这两者之间的关系中,我认为要分为三个阶段。第一个阶段是 筛选阶段。在我们阅读文章的过程中,首先筛选出对我们有利用价值的。每分钟 的阅读速度可达800个字符,重点放在文章的标题和每段的第一句和最后一句 上,基本上可对文章的中心、作者的意图有个20-30%的了解。在此基础上,进入 第二阶段,也就是快速阅读阶段。就是说对我们已筛选出的信息作进一步的遴 选,每分钟的阅读速度可保持在500个左右字符,达到70%的理解,再从中挑选出 对我们有重要参考价值的内容来,然后进入第三阶段,也就是精研阶段。这一阶 段,要达到90%以上的理解,力求准确把握作者的观点,融会贯通,根据其利用 价值进行取舍。本文主要讨论第二阶段,限于篇幅,对其它两个阶段不作过多陈 述,但也可参照本文的观点。
  在提高阅读速度的初期,理解的降低是正常的,不必大惊小怪,只要 继续以此速度读下去,就会发现理解会渐渐回升上来,达到原来速度时的理解水 平。这里有一点必须注意,在理解水平还没有恢复到正常水平(至少要达到70% 的理解)时,不要继续加快阅读速度。这二者的平衡在快速阅读的过程中是很重 要的,不能过多的注意其中一项。我们应该明白,一分钟读400字符且达到了70% 的理解比一分钟读200字符而达到90%的理解率效率高得多。理解了这一点,我们 在阅读的过程中,就可以减少一些不必的担心,从而更好地提高自己的快速阅读 的能力。
  四、阅读过程中的障碍
  1.阅读行为习惯的影响
  在阅读过程中,我们要有意识地克服行为上某些不良的阅读习惯。
*出声读。因为眼睛的移动速度比舌头动作快。出声读不但影响速 度,而且会分散一部分精力去注意自己的发音。
*逐字读。许多常见词,如功能词,不需停顿单独理解。
*默读。虽然没有大声读出来,但在脑中一字字读,也会影响速 度,分散精力。
*指读。以手指挨个指着读,有碍理解和速度。除非手指飞速移 动,引导眼睛快看。
*回读。眼睛回向移动,寻找先前读过的信息,而不是继续读下去 以获取完整的概念。
  2.阅读中心理因素的影响
  阅读时,除了克服不良的阅读习惯外,还要注意克服一些影响阅读和 理解程度的不良心理因素:
*期望值过高
  希望一次阅读就掌握所读材料。这种急于求成的心理状态,不仅影响 阅读时的心境,也使得视觉器官和大脑都不能集中于阅读过程本身,阅读的效果 自然不好。
*过度重视阅读方法和技巧
  由于阅读过程中过多思考阅读的办法、技巧等因素,而忽视了阅读材 料及阅读本身的过程。从某种程度上讲,这会使我们注意力分散,阅读的兴趣自 然大大减弱。
*思想开小差
  对文字视而不见,翻了许多页,但脑子里仍一片空白。这样就降低了 我们的注意力,影响了正常思维。
  五、快速阅读的办法
  面对繁杂的英语,要提高效率,就要有一定的方法。我认为唯有以泛 读为基础,进行快速阅读的培养,才是一个行之有效的好方法。具体说来,要发 现对自己有利用价值的信息,需要掌握如下方法:
  1.推测(prediction)
  阅读正文前,就标题(如果有标题的话)来合理推测资料的大概内 容,也可在读了二、三段之后预测下段内容。这对快速理解和整体把握文章内容 以及推测出生词的词义范围有积极的意义。因为英语单词一词多义现象太普遍 了,一个单词在不同的专业领域往往含有不同的意思,甚至有的单词在同一专业 领域在其意义的具体把握上也有细微的差别。
  2.关键词句(keyword and topic sentences)
  在对文章的整体内容有了基本认识的基础上,我们学会抓主要的词 句,找出段落中的主题句,从而正确领会文章的主要内容,并注意到是否对自己 有利用价值。
  3.略读或浏览或跳读(Skimming)
  Skim有掠过的意思,又有从牛奶等液体上撇去的意思,转意为“快速 掠过,从中提取最容易取得的精华”。用于阅读,或译为略读,或译为泛读,似 乎都未把其细微的意思译出。而这种读法却包含有原词的所有意思——快速读过 去,取出读物中关键性的东西。因此,我们可以把这种读法理解为快速浏览课 文,领会文章大意。一般而言,通过标题可知道文章的主题。对文章的首段和末 段要多加注意,以便发现作者的观点。
  4.查阅(Scanning)
  Scaning的意思是扫读或查阅,是快读或速读的一种。Scan就是通常所 说的“扫描”。其特点是快,但又要全部扫及。Scan这个词的词义似乎矛盾,它 既可以理解为“仔细地审视”,也可以理解为“粗略地浏览”。这种情况倒成了 扫读的绝好证明。从形式上看,扫读是粗粗地一扫而过,一目十行,但从读者的 注意方面来看,却又是高度的集中,在快速阅读中仔细挑出重要的信息。因此, 查阅可以理解为迅速找出文章中的有关事实细节或某一具体信息;有时要找出某 一个单词或词组,如人名、地名、日期、价格等;有时要找出文中所述的某一特 殊事件,而这一事件可能是由一个词或短语交代的。若不具备一定的能力,这样 的细节恐不易发现。
  5.速度变换(Reading rate)
  我们要意识到阅读的速度是不均匀的。也就是说,即使同一个人阅读 同一份材料,但由于阅读是一种有相当心理负荷的脑力劳动,因此在开始、中途 和结束时的速度不可能一样。读物的体裁和难度不一样,阅读的速度也不同。我 们不要过分焦虑自己的阅读速度,以免造成不必要的心理压力。随着速度的提 高,理解的程度都有所降低,所以我们应认识到阅读文章时的速度是可以调节 的,只有合适的速度才可能获得快速准确的阅读效率。
  6.阅读习惯(Reading Habit)
  从主观上要能克服注意力容易分散即所谓“思想开小差”的毛病,高 度集中自己的注意力;从客观上克服各种无意中形成或由来以久的坏习惯,如摇 头晃脑,抖动双腿,玩弄纸笔,念念有词等。这些“小动作”,也会分散注意 力、影响思考,降低阅读速度。
  六、怎样培养快速阅读的技巧
  读外文书籍要做到“一目十行”。
  1.视幅要宽
  意思是每一眼看的词要尽量的多。我们阅读表面是用眼睛看,实际是 用脑子读,眼睛只是起了照相机镜头的作用。努力使自己的眼睛变成“广角 镜”,把尽可能多的词能一眼“尽收眼底”。
  2.视时要短
  意思是第一眼和第二眼之间停顿的间隙要尽量短。我们阅读时,若视 幅相同,谁的停顿时间短,谁就能读得快。
  3.意群要长
  即在每个视幅中不是让你把很多的单词都收进脑子,而是要善于从中 摄取有意义的词组,这个有意义的词组就是意群。极慢的读者是一个字一个字地 读,视幅就很窄,句子中间的停顿就多,而频繁的停顿必然妨碍正常的理解。快 速阅读者是半句或一句句地读。视幅大大加宽,停顿的间隙少而短,获取的都是 有意义的词组,因而理解全句或全段就能做到水到渠成。
  4.利用上下文猜生词
  充分利用上下文给出的线索,有些生词的意思是可以猜出来的。下面 介绍一些基本方法:
*利用定义的线索
  在生词出现的上文或下文,有时能找到对它所下的定义或解释,由此 可判断其定义。
*利用同义的线索
  一个生词出现的上下文中有时会出现与之同义或近义的词,它往往揭 示或解释了生词的词义。
*利用反义的线索
  在某一生词的前面或后面有时会出现它的反义词或常用来对比的词 语,由它可以推测生词词义。
*利用常识猜测词义
  有时一句话中尽管有生词,但我们可以利用已有的知识去判断生词的 意思。
*利用等式或符号猜测生词
  一段话后面有时会给出一些等式或符号,如前面的话中有生词,由后 面的等式或符号可疑猜出生词的词义。
  总之,利用多种方法猜测生词词义,有助于提高阅读速度和学习兴 趣,是英语学习者应当掌握的好方法。
  七、结束语
  英语快速阅读的培养不可能一天就学会和掌握,必须有一个循序渐进 的过程。本文的出发点在于平时学习过程中的培养和训练,才能在考试过程中发 挥得淋漓尽致,达到满意的效果。因此,在日常学习中,要有意识地按照精英特 快速 阅读记忆训练的要求进行大量的练习,制定出计划和严格的要求,一步一个 脚印地进行。只要持之以恒,必然会见效。
一、迁移学生的兴趣,激发求知欲

学好英语需要持之以恒的毅力,而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神,如果只是从正面向其大谈学好英语的种种好处,恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣,迁移到学英语中来,则可事半功倍。对那些常逃学到街上打电子游戏的学生,可以用电脑让学生见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效,赏心悦目的3D动画,人性化的交互式操作,很快地,就融入游戏之中。但每每就在其指挥着千军万马,即将解放全人类,实现心中梦想时,屏幕上却出现了数行的英文提示,看到全是英文版的提示,学生傻眼了,使他们顿悟:下世纪,玩,也要懂英语。

二、巧妙地,用口诀帮助记忆,提高学英语热情

英语语法规则,词的用法区别,发音规则等,常让学生迷惑。有鉴于此,教师可编些口诀来帮助学生记忆,降低学习难度,使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法,记口诀:I用am,you用are;Is跟着他,她,它。要问复数用什么?其后全部都用are
.又如,教师只要常收纳,多积累,勤总结,口诀就会涌涌不断,教学也定会趣味横生。迁移学生的兴趣,正如“四两拨千斤”。

三、让学生制作教具,激发学习英语兴趣

对教学中所要用到的图片,可以提前一个星期布置,要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上,在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其意思。一周后,一些“作品”被运用在课堂上。这样,在课外学生都兴趣盎然地制作图片,课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动,其意义已经超出图片的本身,它让学生体会到成功,这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣,使学生愿意来上英语课。此外画图片,也培养了学生的绘画能力,开发他们的智力,也可让他们先熟悉一下将要教的新课,达到预习的目的。

四、自编短剧,调动学习积极性

学习要“学以致用”,而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后,要会开口说英语。利用课前五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下:上课前,由当天的值日生(两个),先用英语作Duty
Report.内容有:星期、出席情况、日期、天气等。然后由这两个值日生,或者他们再邀请别的两三个同学一起,表演他们课前已编排好的短剧,剧情可依照已学过的课文的情景,也可自己创设情景,但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做,为了复习旧课,而这种复习不是简单的重复,而一种创造,是语言的活用,从而加深对新学内容的理解,最终达到“学以致用”。自编自演课本剧,让学生在笑声中复习,巩固旧知识,避免了学生紧张的提问复习法,这种方法能使学生处于积极主动的学习状态,也能培养学生的创造思维能力。

五、开展竞赛,调动学习兴趣

学生具有进取心和荣誉感,尤其在市场经济竞争的熏陶下,学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来,则是一种行之有效的形式。例如,我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词,来一个拼“单词大王”竞赛,以及书写比赛,猜谜语大赛,传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法,给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣。

总之,兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要创设多种能激发学生学习兴趣的情境。

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